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近些年，很多学校进行了积极的探索尝试，让思政课堂走出教室，加大思政课实践教学的建设。应该说，思政课理论教学与实践教学并重已经成为思政教育的共识。不过，“当前思政课的实践教学依然存在着一些困境”，福建农林大学马克思主义学院院长林贤明说，比如，实践教学面临内容缺乏地域特色，内容时代感不强，实践活动形式和实践成果形式较为单一，无法满足学生多样化的实践需求，学生实践成效跟踪困难等。

北京交通大学马克思主义学院副院长闫长丽向中青报·中青网记者介绍，该学院正在北京市丰台区进行这样的尝试，根据丰台区的特点和学校的专业优势，组建了10支丰台区“大思政课”实践教学基地示范课程建设队伍，将实践基地的特色资源转化为“大思政课”育人资源，制作完成10套丰台区校共同体教案，上线“大思政课”实践教学数字地图，突破时空界限方舟生存进化棘背龙，将思政小课堂、社会大课堂和网络云课堂结合。

南开大学马克思主义学院院长王新生认为，强调思政课走向社会实践，是为了让老师和学生通过深入了解社会而更深刻地理解理论，因此应当带着问题“走出去”，再带着问题“走回来”。在这个过程中，课堂教学中遇到的理性问题有了丰富的感性材料支持，也在社会实践中得到了检验，大家对问题的理解就会更加深刻、更加真切。这样一来，思政课的理论，就从“老师告诉我的道理”变成了“我所理解的道理”。

“学校创新性地提出了打造‘生育生’担当式实践课，”尹胜君说，改革了课程考核方式，学生团队协作完成项目作业的同时，每名学生要用vlog记录实践成果，学生完成的优秀项目形成案例，纳入到课程平台“生育生”案例视频库中，供下一届学生学习，学生教育学生方舟生存进化棘背龙，学生影响学生。引导学生由情感共鸣，向同向同行、主动作为发展，使爱党爱国的价值理念不仅入耳入眼、更要入心入行。